太和养老
建设学习型社会，老年教育需做强
当前，我国已进入深度老龄化阶段。截至2017年，我国60周岁及以上的人口，已达到总人口的17.3%（2.409亿人），其中65周岁及以上的人口，占总人口的11.4%（1.583亿人）。毫无疑问，我国正面对严峻的老龄化问题，而应对人口老龄化问题，要在注重满足老年人物质文化需求的同时，全面提升老年人生活质量。在这一背景下，我国老年教育面临着相当严峻的形势。 教育，是涉及社会全年龄段的整体事业。尤其对于学习型社会、终身教育的构建而言，老年教育其实也深刻地影响到我国基础教育、高等教育、社会教育的整体环境和生态。改革开放以来，我国老年教育事业实现了量的扩大和质的提升，但尚存不少问题。在“未富先老”“未备先老”的双重挑战下，我国老年教育亟须克服短板并走向全面提升。 老年教育在积累中发展成型 从实现老年人的根本利益出发，以人为本、创新服务理念，一直是我国老年教育秉持的发展落脚点。而党政主导、多部门协作、
社会参与的“多力合一”共同推进模式，体现了我国老年教育发展的基本特点和运行优势。 目前，我国老年教育的体制大概可分为从属于党委领导、政府相关部门主管（办）体制样式和从属于各种非政府部门的社会民间机构组织、个人主管（办）体制样式两大类。从整个历程来看，在制度的保障下，体系化建设是我国老年教育事业发展的重心所在。在一些地区，市、县（市、区）、乡镇（街道）、居村委（社区）级设立的老年教育机构形成了老年教育四级网络。 2008年到2015年，教育部组织开展了六批全国社区教育实验区和四次全国社区教育示范区的评比工作，成为社区老年教育发展的重要途径和抓手，已经以点带面逐步推广开。而多年来，我国着力建立和完善的老年人自主教育、基层社区老年教育、学校老年教育、远程老年教育、社会老年教育“五位一体”的新格局，正在这样的形势下逐步成型。 老年教育面临诸多发展短板 老年教育发展不平衡、不充分。我国老年教育尽管有了很大发展，但还有待打破区域发展差异的藩篱，进一步实施“以东带西”“以城带乡”的策略。老年教育发展不平衡包括城乡、地区、人群的不平衡，其本质是社会供给与老年人对教育的需求不匹配；老年教育发展不充分，既
当前，智慧化、数字化正在深刻重塑养老服务行业。太和养老信息化系统矩阵覆盖养老院管理、医养结合、居家养老、长护险、健康管理、老年大学等11大核心业务领域，为养老机构和政府部门提供全面可靠的信息化解决方案。
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